倾听着的教育（倾听着的教育）

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《重建教师的精神宇宙》作者、著名教育学者李政涛最新力作，每位老师都必须补上的“倾听课”！终身教育，便需要终身倾听，倾听已成为教师的一项核心素养。

“倾听”是生命成长与发展的本体性要求：人人都有倾听和被倾听的需要。我们的教育能不能尊重并着力去发现“倾听需要”，呵护、满足和提升“倾听需要”，我们的教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的起始所在和关键所在。

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终身教育，终身倾听（P15）

作为“核心素养”的倾听（P18）

陶行知的“邀请式倾听”（P63）

激发学生倾听兴趣的六大法宝（P115）

内容简介

教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的关键所在。知名教育学者李政涛从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之难等五个方面，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。要想真正走进学生内心，促进学生成长成才，请从倾听开始！

作者简介

李政涛 教育部长江学者特聘教授，德国柏林洪堡大学访问学者。入选百千万人才工程国家级人才，被授予“有突出贡献的中青年专家”。国务院政府特殊津贴获得者。现任华东师范大学教育学部副主任，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长，中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员，2005年获得全国百篇优秀博士学位论文奖。著有《重建教师的精神宇宙》《教育常识》《教育科学的世界》《交互生成：教育理论与实践的转化之力》等。

目录

序：教育从倾听开始 / 001

第一辑 倾听的教育意蕴

教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也会随之出现。对此，教育者应负主要责任。

倾听着的教育 / 003

终身教育，终生倾听 / 015

作为“核心素养”的倾听 / 018

教师倾听中的爱与怕 / 021

倾听之难与教育之难 / 024

什么是“认真倾听” / 027

第二辑 名师的倾听之道

至少在倾听的意义上，每个人都可以成为自己的孔子。我们不妨通过倾听孔子的倾听之道，带着“倾听自信”，进入属于自己当下的真实具体的课堂，像孔子那样倾听学生、回应学生和引导学生。

跟着孔子学倾听 / 033

孔子的倾听之道与教育之道 / 038

苏格拉底的“产婆式倾听” / 044

苏霍姆林斯基的眼神 / 049

苏霍姆林斯基如何培养学生的倾听能力 / 054

苏霍姆林斯基眼中的音乐与倾听 / 058

陶行知的“邀请式倾听” / 063

第三辑 教师的倾听能力

只有让学生通过教师无微不至的倾听，感受到教师与他同在共在，我们的教师才更能够感染学生、打动学生、改变学生和发展学生，才能充分展现出教育的伟力。

教师的倾听力与教育力 / 071

积极式倾听与消极式倾听 / 075

封闭式倾听与开放式倾听 / 079

独白式倾听与对话式倾听 / 082

预设式倾听与生成式倾听 / 087

教师的现场倾听力 / 095

如何炼成教师的倾听能力 / 101

倾听与教师的思维品质 / 104

第四辑 学生倾听能力的培养

倾听是一种多感官交织融通的行为，它不只是“听”，也包括了“看”，更涉及到了“想”和“思”。尤其是后者，它表明：倾听拥有思维的内涵，具有“思维的含量”。认真倾听的过程，也是思维运作的过程，更是思维能力提升的过程。

不要干扰学生的倾听 / 111

激发学生倾听兴趣的六大法宝 / 115

教给学生倾听的方法 / 125

让倾听成为伴随一生的习惯 / 131

对学生进行倾听训练 / 136

在审辩式倾听中提升学生思维能力 / 143

以教育戏剧的方式培养倾听能力 / 155

第五辑 大时代的倾听之维

技术的创新及使用，为今天教育生活中的倾听，为人的倾听能力的培养与发展，铺设了新的路标，打开了一条道路。在倾听的意义上，新的技术，就是新的倾听道路，新的倾听路标……

技术时代的倾听之路 / 167

图像时代，倾听何为 / 173

慕课时代，如何倾听 / 182

参考文献 / 199

后记：倾听之后，必有回响 / 203