高考报考学（研究高考报考活动规律等的科学）

简介

面对历史、社会环境和个人认知所导致的高考报考的各种问题，高考报考学这个学问在解决这些问题的过程当中应运而生。

高考报考学的诞生

高考报考学的基本要素

高考报考学属于个人战略教育的一部分，是关于高考报考的知识体系，主要研究个人战略理论在高考报考问题上的应用。高考报考学的主要目标是关于高考报考的知识的发现与创新，并产生科研成果服务社会，是高考报考解决方案的理论基础。作为一个新兴的独立学问，高考报考学具备如下基本要素：

第一，明确、不可替代的研究对象及研究领域。高考报考学的主要研究对象是高考报考，尤其是高考报考过程中的选择问题。研究领域则是与高考报考有关的知识和方法，如心理测评，专业、院校的分析，报考政策的解读等等。针对高考报考的研究，不仅是关于报考的理论研究，也是关于报考的实操性技术研究。

第二，明确的理论体系，以及关于高考报考的严密的逻辑化的知识系统。高考报考学的理论体系与个人战略学一脉相承，是个人战略学理论在高考报考领域的应用。高考报考学以心理学为基础，通过评估技术对考生进行自我分析；其核心理念是从职业发展和人生幸福的角度看待高考报考问题，包括学业规划所涉及到的读研和留学问题；高考报考学的系统框架以帕森斯的特质因素论为核心，通过自我世界和外部世界的探索，最终实现高考报考的决策和行动。

第三，关于高考报考的知识生产的方法论。高考报考学是一门实操性非常强的学问，其知识生产的方式有两种：一种是随着教学改革和每一年高考报考的政策和形势的变化，高考报考学的知识在不断更新，如专业的更替和院校的变革信息。同时，高考报考不断会有新的概念产生，如平行志愿这样的概念就是最近一些年才产生的概念，如何进行平行志愿的报考也是最近几年重点研究的问题。高考报考学并不是一个固定的封闭的体系，而是一个开放的不断更新的体系，它会时刻紧跟高考报考的所有实时问题，不断的向自身体系中引入新的知识和信息。

另外一种知识生产来自于家长和考生本身。家长和考生在高考报考过程中不断产生的新问题，以及针对这些问题的解决，构成了新的关于高考报考的知识。比如考生产生的留学需求和近些年港校对内地考生开放招生所带来了的高考报考新课题，内地高校近些年开始进行自主招生。对这些新的招生形势，家长和考生产生了新的问题和需求，如国外院校的申请，港校与内地招生的区别，自主招生的面试如何备考等等。解决这些需求的过程，就是一个关于高考报考的知识生产的过程。可以说，传统高考报考的知识体系是一成不变的，我们可以称之为1.0时代的高考报考，而以高考报考学为核心的高考报考体系是2.0时代的高考报考，这一高考报考体系是家长和考生共同参与知识生产的。

一个实操性的交叉学问

高考报考学之所以没有在高校中以学科或专业的形态出现，有两个原因：一方面是关于高考报考的历史较短，学术界并未普遍关注高考报考问题，高考报考问题的提出也是最近几年的事情，研究领域过新，学术基础薄弱，没有足够的关于高考报考的知识和理论能够支撑起一个学科；另一方面是由于高考报考涉及的问题比较复杂，从纵向上来看，高考报考不仅要关注报考这样一个时间点，还要关注考生大学期间的学业发展，甚至要关注考生未来的职业发展和人生幸福。从横向上来看，要有大量的知识需要学习，比如对所有备选专业的解析，全球范围内的院校分析等等，而这些知识刚好处于各个学科的死角地带，相应的研究较少。这两点原因不仅是高考报考学，也是个人战略学，乃至职业生涯规划这样比较成熟的体系，都无法在国内的高校得以独立开设学科和专业的原因。

高考报考学的最显著特点是，它是一个大量学科形成的综合性交叉学问。高考报考学涉及到的学科是比较广泛的：正式和非正式评估涉及到的心理测评和咨询技术，属于心理学范畴；对专业和院校的基本信息的研究，如学科体系，学校概貌等属于高等教育学的范畴；从行业、职业的角度分析专业，以及决策与风险控制则是比较典型的工商管理学研究的范畴；对地区的综合性判断，跟区域经济和人文地理又有着密切关系；生涯人物访谈、数据调查与分析则使用了许多社会学研究方法；关于价值观和人生的思考则涉及到了哲学和伦理学。高考报考学不是简单的两个学科结合的交叉学问，而是一个几乎多多少少涉及到了所有社会科学的学问。因此，高考报考学的理论基础相对比较复杂，自我世界探索的部分跟心理学关系密切，外部世界探索的部分则与管理学关系密切，但它既不属于心理学，也不属于管理学，中国现有的学术体系中是没有专门研究高考报考的专业方向的。正是因为存在这样一个学术空白地带，高考报考学这一综合性的交叉学问才得以诞生。

高考报考学尽管涉及到许多学科，研究性也很强，但是与纯理论性的学科，如哲学、历史不同，高考报考学是一个实操性非常强的学问。这个学问诞生的重要现实背景，就是中国学生的高考报考问题亟待解决，而这个学问诞生的重要现实意义就在于按照该学问的理论体系和方法论所建构的高考报考辅导系统，能够真正有效的帮助中国学生解决高考报考问题。它提出了逻辑严密的理论体系，并建构了具有良好可操作性和产业化的高考报考辅导系统。高考报考学的诞生，不但从理论的高度梳理了关于高考报考的诸多问题，并纠正了许多历史遗留的错误观念，也从实践的角度提出了解决高考报考问题的方法与途径。

理论体系

高考报考学的核心理念

高考报考这一决策不仅仅是选择专业和学校，而是涉及到对未来行业和职业的选择，甚至是生活地点和生存方式的选择。高考报考要考虑两个问题，一个是生存问题，也就是如何获得良好和成功的职业发展，一个是生活问题，即如何获得幸福的人生。而这两个问题是“生命”这一更大命题的重要组成部分。高考报考作为一次影响人生的重大选择，在一个人的生命长河中起着至关重要的作用。这就是高考报考的核心理念。

边界问题：高考报考与学业规划

读研：高考报考的时间拓展

考生未来是否有继续攻读硕士研究生，甚至博士研究生的打算，在高考报考过程中会产生完全不同的决策结果。

高考报考这个行为容易被看作一个时间点而不是时间段，许多考生和家长倾向于认为高考报考只是解决考大学的问题，而这个“大学”主要指的是本科或专科教育。其实，高考报考的过程不能只考虑本科的发展，认为本科的专业和院校弄清楚了，选正确了就完事大吉了，如果有深造的需要等本科毕业的时候再考虑，这种想法是完全错误的。研究生的入学考试并不同于高考，虽然初试的数学英语和政治是全国统一考试，但是初试的专业课以及复试的全部内容都是由各高校独立出题。因此相对于外校考生，本校报考的考生会更具有优势。填报志愿时仅仅看到学校的情况而不考虑高校所在地，或者仅仅考虑到本科四年的教育而不考虑后续教育的做法显然是一种短视的表现，所以至少还应该考虑到本科毕业之后3到5年的发展问题，尤其在这个学历越来越高工作越来越难找的时代里。

留学：高考报考的空间拓展

高考报考这个概念听起来并不是一个充分国际化的概念，将“高考报考”四个字恰当的翻译成英文并不是一件容易的事情，对于大多数以申请制为主的国家来说，“考大学”这个名词也让人感觉比较陌生的。这使得绝大多数家长对高考报考的空间认知主要集中在中国大陆的范围之内。

留学视野将高考报考的空间范围由传统意义上的中国大陆地区，扩展到了全球范围之内。其他国家和地区向内地考生开放招生的步伐也越来越快，如澳大利亚的诸多高校已经开始接受中国大陆的高考成绩，而香港地区的高校也开始认可托福和SAT成绩。高考报考的全球化趋势已成定局，随着中国经济的高速发展，中国家庭的收入水平也在不断提高，考生和家长在进行高考报考选择时理应放眼全球进行选择。在高一高二，甚至上高中之前，就对高考的国内架构和海外架构做出分析，已经成为必然的要求和趋势。

有关生存：高考报考与职业发展

对于高考报考的专业选择，并不仅仅意味着四年或七年高等教育的学习，而要将视野拓展到职业发展领域。职业发展的概念不仅仅局限于具体的职位（Position）和工作（Job），而是一个需要被综合考虑的概念，明天的职业选择，深刻影响着今天的高考报考。尽管高考报考的目的绝不仅仅是为了找到一份好工作，如果考生大学毕业连生存问题都解决不了，高考报考一定存在着或多或少的问题。

李嘉诚将成功者的特质总结为六个字：取势、明道、优术，这六个字来自于《孙子兵法》。这六个字也是考生和家长在考察高考报考与未来职业发展之间的关系时所应持有的态度。取势、明道、优术的目的，就是为了让考生能够通过高考报考和大学阶段的学习打下良好的职业基础，从而解决生存问题。

有关生活：高考报考与人生幸福

早期的职业生涯规划理论实际上是没有“生涯”的概念的，更多的是“职业指导”的概念。20世纪下半叶，舒伯等人提出了“生涯”的概念，从而用“生涯辅导”的概念取代了“职业指导”。“生涯”这一概念被看作“在个人的一生中，由于心理、社会、经济、生理及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。职业的发展是个人发展中的一个最主要的方面，它跨越人的整个一生并涵盖个人的自我概念、家庭生活、以及个人所处的环境、文化氛围的方方面面”。

职业生涯规划理论当中所说的生涯概念仍然没有摆脱职业的范畴，其所谓的生涯的出发点仍然是职业，生涯这一概念比职业更大之处在于它以职业为核心，将职业的范围扩大到了与职业相关的各个方面，生涯可以看作是职业概念在人生领域当中的扩大化，生涯概念的范围虽然扩大了，但它与职业概念仍然在同一层面。事实上，比生涯概念更大的概念是人生，职业生涯规划这个概念严格意义上讲是个伪命题，所谓职业生涯规划只不过是人生规划在职业问题上的反映。

同样的道理，学业规划的概念也是一个伪命题，它是指人生规划在学业问题上的反映，推而广之，所有规划问题脱离了人生的范畴都没有意义。关于个人的规划只有一种，那就是人生规划，所有类型的规划都是人生规划在某一个领域或时间段的反映。高考报考问题作为学业规划问题的一部分，一定要放到人生幸福的高度来考虑才能避免偏颇，所有的阶段性选择事实上都是人生的战略选择，而高考报考的根本目的就是使考生生活得更好，能够通过高考报考获得人生幸福。

核心原则：成就的科学与满足的艺术

高考报考学要求学生在进行与学业相关的选择时，如专业、地区、院校、教师、教育机构、辅助工具等，一定要从职业的角度来看待学业问题，而不是单纯的为学业而学业。同时，这个职业角度并非抽象的职业，而是与行业和单位性质相关的具体职业。在进行学业选择的时候，必须要站在学业选择的原点问题，也就是职业选择问题来进行选择，学业规划的问题其实是职业规划的问题，是研究如何通过良好的学业规划获得成就的科学。

同时，这个职业选择应该同时满足人生幸福和社会价值，人生幸福对应着个人需求的满足，社会价值对应着社会需求的满足。对于个人需求的满足，也就是人生幸福的获得，只能靠战略教育才能实现，战术教育更多情况下只能满足社会需求，帮助学生获得职业发展，它在实现人生幸福方面是比较无力的。因为战术教育不能够解决人的选择问题，当人的选择问题得不到解决的时候，人就很难获得幸福。当个体选择了与自己适合的环境和工作的时候，他就会得到快乐，也就比他在没有选择能力的时候更容易获得幸福，这是一种满足的艺术。

系统架构

《高考报考学》图书揭幕仪式

根据高考报考学所建立的高考报考辅导系统是一个典型的决策支持系统。决策支持系统简称DSS（DecisionSupportSystem），是用来辅助决策者通过数据、模型和知识，以人人交互或人机交互的方式进行决策的应用系统。它为决策者提供分析问题、建立模型、模拟决策过程和方案的环境，调用各种信息资源和分析工具，帮助决策者提高决策水平和质量。

高考报考学的系统架构是由以特质因素理论为核心的基本原理，与以心理测评为工具的自我世界探索和以数据库为核心的外部世界探索，同时在高考报考指导师的人工干预下，共同组成的一个关于高考报考的决策支持系统，该系统能够清晰的说明高考报考学的理论框架，并能有效的完成高考报考的辅助决策功能。

自我世界探索：确定选择的标准

进行决策的第一步，也是最重要的一步，是确定选择的标准。明确这个标准的过程，就是自我世界探索所要完成的工作。

对于高考报考的决策过程，考生需要进行深入的自我探索。自我探索的方面不宜太少，比如仅仅依赖考生平时的成绩。同时，自我探索的方面又不宜过多，过多维度的探索会互相干扰，使标准提取的过程模糊不清，对于社会经验不足，认知水平不高的高中生来说，会形成心理负担。自我探索的方面一般针对与专业和院校选择关系比较密切的维度，比较常见的自我探索会选取价值观、兴趣、能力和性格这几个维度。这几个维度的数量比较适中，他们之间的交集也能比较准确的形成选择的标准。

自我探索除了考生平时对自己的判断以外，也可以在高考报考指导师的指导下使用评估技术来完成自我探索的过程。评估过程一般由指导师主导，考生配合，通过正式和非正式评估，从比较科学的角度实现考生对自我世界的探索，从而形成进一步决策的标准。

外部世界探索：获取人生备选项

良好的完成自我世界的探索，只是解决了了解自我的问题，至于考生可以选择什么样的专业和学校，这个专业毕业以后会在什么样的行业中从事什么样的职业，是外部世界探索所要解决的问题。外部世界探索为考生提供了足够的人生备选项，供其与自我探索的结果匹配。

在外部世界探索过程中，全面性是应该引起高度重视的。许多考生和家长在选择专业过程中，只调研自己喜欢的，感兴趣的专业，对其他自己不了解的专业缺乏调研。由于考生和家长在高考报考方面掌握的信息是不完全的，许多时候处于“不知道自己不知道”的状态，在完全不了解某些专业的情况下轻率的予以否定，会浪费更多的选择机会。比如“生物医学工程”专业，许多打算学习电类的考生和家长并不了解，把主要的调研的精力都集中在电子信息工程、自动化等专业，错误的认为这个专业是生物类的专业，甚至是医学类的专业。因此，外部世界的探索一定遵循穷举的原则，将所有信息都进行浏览，然后使用排除法逐渐缩小选择范围，凭借兴趣的直接选择，一定是错误的。引发“全面性”缺失的重要原因是信息不对称。因此进行高考报考的知识学习是一个必要的过程。

在外部世界探索中，家长一定要注意，不要将自己的工作经历和生活烙印有意或无意的引入考生的高考报考决策。如工科出身的家长会天然的产生“文科无用”的想法，而文科出身的家长又倾向于忽视专业的鸿沟而过分强调个人能力，名校毕业的家长会将“重学校轻专业”的理念植入进来……

当然，就像历史一样，高考报考也可能是“一个任人打扮的小姑娘”，完全客观的高考报考决策是不存在的，家长和考生的人生经历和立场必然产生对高考报考的辉格解释。科学化的高考报考流程就是尽可能的控制这种辉格解释给高考报考带来更大的风险。

信息的匹配：决策与行动

当考生通过自我世界探索了解了关于自己价值观、兴趣、能力、性格的信息，然后通过外部世界探索了解了与自己报考相关的行业、职业、专业、地区、院校等信息以后，接下来要做的最重要一步工作就是将这两方面的信息进行匹配，从而得出最终的结论。

这个匹配的过程分为决策和行动两个层面。决策意味着放弃不符合自己特质和自己不能接受的选项，也就是把“不适合”和“不想要”的都去掉，在剩余的选项中选择最符合自己要求的。行动则是决策之后的付诸实践的环节，一方面完成决策需要行动，比如最终下决心填写高考报考志愿表，这一点非常重要，没有最后落实的决策都不是真正的决策，真正的决策意味着敢于为自己的选择付出和负责；另一方面实施决策也需要行动，比如考生做了决策，未来打算做工程师，高考报考选择了某个工科专业，那么行动意味着从被这个专业录取开始，就要根据自己的特质努力学习这个专业，按照自己设定的路线去完成自己的职业和人生规划。

现实应用

高考报考学对教育进步的推动作用

教育资源分配不平衡、社会分工错位和重视分数忽视选择是中国教育现存的几个主要问题，这些问题导致了中国教育的落后，甚至直接产生了大学生就业难、区域发展不平衡、人口素质低下等更为广泛的社会问题。而这些问题的核心，除了客观上对教育的投入不够之外，战术教育的过分强化和战略教育的完全缺失也是非常主要的。

以个人战略教育为核心的教育整体解决方案能够在个人层面上提高其创造价值的效率，从而提高劳动生产率和幸福度；在社会层面上能够自下而上的通过改变个体的心态，进而改变文化与制度，实现对中国教育问题的解决。

高考报考学作为个人战略教育的先导，首先从高考——人生的第一次重大选择层面，对中国学生提出了明确的指导，为个人战略理念的树立，以及个人战略教育的开展起到了重要作用，这一作用必将成为推动中国教育进步，乃至社会进步的重要力量。

实操性价值：高考报考实务

高考报考学这一学问的形成，除了在理论上厘清了长久以来各种各样对高考报考的错误认识，统一了高考报考的理论框架，在国家层面上推动了教育进步，对于高考报考的具体问题的解决，也是高考报考学这一学问的实操性价值的重要体现。

鉴于中国教育的现状，高考报考实务有必要在全国高中范围内广泛的开展，每一名高中生都应该在高考之前接受高考报考的指导工作，各个高中也应配备专门的高考报考指导师以及相应的辅助提供帮助学生完成高考报考的科学决策流程。

2007年教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，通知要求从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。这一要求的提出和实施，开创了中国高校重视并实施职业规划工作的先河。截至目前，全国各大高校已经普遍开设了职业发展与就业指导的相关课程，收到了比较良好的效果。

事实上，大学生的职业发展问题的根源远远早于大学就读期间，而是应该从高中阶段就开始关注，并在高考报考时得以初步解决的问题。与大学生职业发展与就业指导课程类似，针对高考报考的系统化的教育与学习也非常有必要在全国高中范围内统一的开展。一所高中不仅应该是一所帮助高中生“考大学”的高中，更应该是一所帮助高中生“选大学”的高中。

2012年，高考报考学元年，也是中国高考报考从此进入科学化时代的一年。