创始人宋君简介
宋君简介宋君，女，1946年生，中共党员，山东省六至九届人大代表。现任青岛市市北区教育体育委员会主任。曾先后被评为全国十大中小学教育名家、全国优秀教师、山东省首届十大教育新闻人物、山东省专业技术拔尖人才、山东省特级教师、山东省三八红旗手、省劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者，享受国务院颁发的政府特殊津贴，曾先后两次进京，在人民大会堂、中南海紫光阁受到党和国家领导人的亲切接见。
宋君1965年参加教育工作，在青岛普集路小学任教。1979年开始承担区、市、省级语文教改实验任务。1991年至今历任青岛市北区教育局副局长、局长、教体委主任，并继续指导、带领全区进行教育教学改革。
宋君20多年来创造性的探索所形成的独具特色的教学思想、教学方法，引起了小学语文界的巨大关注，得到了众多专家、学者的高度评价和社会认可。2000年，“宋君五字教学法”被评为青岛市优秀教学法。同年，山东省教科所在济南举行了“宋君教学思想讲习观摩会”，并开始在山东全面推广她的教学思想和方法。
五字教学法阐释
“顺、激、启、导、育”，就是独具特色的宋君五字教学法。“顺”是顺应
儿童的思维特点和认知规律，尊重他们的天性、主体性；“激”是激发兴趣，激
发学生的好奇心、求知欲；“启”是启迪质疑，启发、鼓励、发展学生求异思维
和创造思维，调动内部学习动因；“导”是导思释疑，选择适当的时机渗透观
点；“育”是能力的培养，充分挖掘每个学生的潜能，使其不断发现规律。
“五字教学法”实验大事记
①1978年?1983年该教学法进行初期实验，并开始作为省、市教改实验课题。
②1985年?1990年进行为期五年的深化教学改革实验。
③1991年至今，在全区小学中全面进行教改实验。
④1995年11月青岛市北区举行了“宋君教学思想研讨会”。
⑤1996年5月青岛市举行了“宋君教学思想研讨会”，并在青岛地区开始推广该教学法。
⑥2000年7月山东省教科所组织专家组对该教学法进行论证、认定。
⑦2000年11月山东省举行“宋君教学思想讲习观摩会”，并在全省推广。
⑧2000年12月该教学法被评为青岛市优秀教学法。
⑨1986年至今，在上海、福建、南昌一些学校介绍推广该教学法。
专家眼中的“五字教学法”
艺术·创新·行之有效■专家如是说
田慧生(中央教科所)宋君的整个实验蕴含着非常精细、非常深刻、非常前沿的教育思想，牢牢地把握住了教育方针，体现出很强的时代性。她的教师观、学生观、学习观体现了时代精神。这项教学成果既是建立在客观实践的基础上，同时又有浓厚的个人风格。我觉得这个教学法已经进入了一个教学艺术的状态。“激情启疑，导思育能”是语文教学的重大创新。
俞国良(中央教科所)教育确实是要向学生传授知识，但是，传授知识不能以让学生失去探索和学习知识的兴趣为代价。宋君恰恰在这方面作出了贡献。她提倡培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，培养学生的探究力，这些跟创新教育是完全吻合的，是基础教育中的基础。
宋君的教学思想强调“四个发展”，即全面发展、全体发展、创造性发展和可持续性发展。这“四个发展”恰恰是中国基础教育最需要的。宋君将素质教育落到了实处，她的教学改革思路给基础教育指出了一条新路。
陈显青(青岛市教委)宋君是青岛市素质教育教学改革的典型。经过长期创造性的探索形成的宋君教学思想，对义务教育阶段深化教学改革、全面实施素质教育具有重要价值。
宋君教学思想，可以概括为三个方面：一是孜孜以求的敬业观。她满怀激情致力于教学改革，捧着一颗爱心，为学生终身发展打基础。其高尚的人格魅力和学识学风是她教学思想的根基。二是面向全体的育人观。她的几轮教学改革实验，都取得了显著成绩，主要原因就在于她面向全体学生，决不让一个学生掉队，这也正是宋君教学思想的可贵之处。三是境界高远的教学观。宋君的“五字教学法”行之有效，为语文教学探索出一条改革新路，对素质教育的实施具有重要的指导意义。
教师眼中的“五字教学法”
善教·善导·教学相长■教师如是说
刘岩林(青岛上清路小学)“五字教学法”体现了现代教育的大课堂观。这种教学法主张课前教师要充分备课，对学生可能提出的疑问做到心中有数。课堂上师生共同讨论切磋，课后继续探究，使老师、学生始终在一种平等和谐的关系中互相探讨，寻求解决问题的方法，从而达到教学目的。这个教学法不但有利于学生自主学习，而且有助于师生“教学相长”。
金轶敏(青岛台东六路小学)“五字教学法”不仅为语文教学改革指出了新路，对其他学科也有借鉴意义。我是一名年轻的数学教师，采用“五字教学法”后，课堂教学有了另一片天地：学生尽情地高举起小手，主动地向老师发问。面对学生的疑问，我大胆地把“难题”交给学生，引导学生探求解决难题的方法。
学生眼中的“五字教学法”
好学·好思·探究不止■学生如是说
尚殿军(青岛上海支路小学)“五字教学法”为我们带来了全新的学习理念，使我们形成了新的学习模式。预习中，我们向自己提出问题，并自问自解；解决不了的，课堂上向老师提出，由老师指导逐步得出答案。课堂上，老师把问题交给我们，鼓励、引导我们自主探究解决方法。因此，课堂经常成为讨论会、辩论会。下课后，同学们仍感意犹未尽，又在课后继续进行探索研究。慢慢地，我们就养成了好学、好读、好思、好问的学习习惯，自己发现的问题自己能解决，真是一件快乐的事。
李燕妮(青岛上海支路小学)以前上课是老师讲同学听，老师问同学答，大家都感到厌倦。自从老师们运用“五字教学法”教学之后，再也不感到沉闷了。对于课堂上的每一个问题，大家都踊跃举手发言，各抒己见，气氛非常热烈。老师对同学的发言并不直接评价，而是引导我们一步步揭示问题答案，让同学们自己印证自己的看法是否正确。对一些不同的见解，大家课后还会探究不止。这种和以往完全不同的教学方法，不仅使同学们对学习产生了浓厚的兴趣，而且培养了大家独立思考的能力，发展了个性。
