王磊磊，男，1982年生，河南洛阳人。四川大学应用心理学专业硕士研究生，师从中国精神分析之父霍大同教授。毕业后先进入中学任教，研究生在读期间即担任四川大学“阳光心理热线”咨询员。

中文名

王磊磊

性别

男

民族

汉族

国籍

中国

出生地

洛阳

毕业院校

四川大学

职业

心理咨询师

所属行业

教育

人物简介

王磊磊老师

长期从事家庭教育和心理治疗的临床研究工作。国家级心理咨询师，杰出青年家庭教育专家，巅 峰领袖特训营总教练，资深家庭教育专家，中欧精神分析互动联合会会员，汶川地震“抗震救灾”先进个人，促进分析治疗在中国发展国际联合会会员。多年来，致力于“家庭与学生成功的关系，青少年成功的黄金法则，学生学习成长内驱力的激发”等方面的研究与实践。在“青少年成才模式”上，探究出了适合大部分青少年的教育方式，并取得了丰厚的成果。诙谐幽默，充满激情，为了千万个家庭的幸福，坚持用激情指引着孩子、用智慧改变着中国家庭。

成长经历

王磊磊老师

1982年10月王磊磊出生在河南省洛阳市一个普通农民家庭，小时候家里经济条件不好，一家人日子过的很紧张。上小学前的那段时光最让他感到快乐，也最让他怀念。应该说父母对这个儿子寄托了极大的希望，但是小学阶段的他没少让父母费心，甚至一度让父母很无奈。故意忘记带家庭作业有他，没有按时完成老师在学校布置的任务有他，跟同学打架有他，中午不睡觉下河游泳也有他，父亲曾一度绝望的不愿意理他。但是很有意思的是他代表学校去参加全区的小学生运动会，他在放风筝大赛上代表学校获得第一名，父母和老师都觉得他除了不学习，其他的都挺有一手。

在导师格桑泽仁家里的的合影

小学六年级的时候，发生的一件事让这个懵懵懂懂的孩子在很长一段时间里陷入沉思。一天的语文课上，语文老师在讲到“朽”字的时候，用“朽木不可雕也”来形容王磊磊和班上的其他几个男同学，那个时候他还不是非常理解这几个字，但是这句话深深地刺痛了他。他从那个时候也慢慢开始审视自己，他从来不想做个差孩子，他想改变他的处境，但是周围所有人都觉得他是个差孩子，或许那个时候全世界只有他自己内心深处不认可自己是个差孩子。

其实他的小学阶段不是什么都没有学，该学的语文、数学知识他都学了，他只是不愿意完成老师布置的要求抄写好几遍的作业。上了初中后，他决心在新的环境里改变自己，改变自己在所有人心目中的形象，他开始发奋学习，第一学期结束，他考了班里的第29名，开家长会的那天晚上他忐忑不安，心想着父亲开完家长会回来，肯定又是一顿批评，甚至是责骂。但是那天晚上父亲回来的一席话让他很意外，也让他终生难忘。父亲说，你这次考的不错，刚入学的时候你在班里排第40名，这次你进步了11名，继续努力。

在四川大学心理健康教育中心的时候

这简简单单的几句话，让他当天晚上激动地有点睡不着觉，印象中父亲似乎很少肯定过他，不知道是激动还是心有不甘，他在房间里默默地流下了眼泪，并且暗下决心要取得更大的进步。他自己也不明白为什么会落泪，但是以前犯错父亲揍得再狠他都没有流过泪。接下来的日子里他开始发奋读书，第二个学期他成为班里的第8名，第三个学期他成为全年级的第5名，在接下来的初中学习阶段他从来没有出过年级的前三名。他以前的同学都觉得王磊磊简直神了，有同学问他是怎么了，他是怎么做到的，他只是嘿嘿一笑说努力了就能做到，这个时候还有很多同学的家长跑到王磊磊家去向他的父母取经。

接下来他的成长经历基本是顺风顺水，初中毕业顺利考上重点中学，在上大学期间他就对心理学产生了浓厚的兴趣，并辅修了心理学的专业课，阅读了大量的教育心理学书籍，大学毕业那年全班同学都佩服他的勇气，因为他跨专业报考了心理学的硕士研究生，但是遗憾的是那年他并没有考上，毕业后他进入洛阳师范学院附属中学成为一名高中数学教师。

在校时与格桑泽仁老师

在担任高中数学教师兼班主任的这2年里，他和学生们相处很融洽，他所带的班也经常受到学校的表扬，他没让一个学生叫过家长，因为他觉得“叫家长”是作为老师的最后一招，不能轻易用。教学中他发现学校里的很多学生学习不好，学得很不开心，并不是因为他们智力上有问题，而是因为这些学生的心理不阳光、不健康造成的，他很想帮助这些学生，也做了很多工作，但是觉得没有办法彻底有效帮助这些学生走出困境，于是他决定继续深造心理学专业，希望通过继续深造来寻找帮助学生，帮助千万个家庭的良方。于是他又一次报考心理学的硕士研究生，这一次他考取了四川大学的应用心理学专业，师从中国精神分析之父霍大同教授，从事临床心理研究，在第二年便进入由格桑泽仁老师领导的四川大学心理健康教育中心，承担起“阳光心理热线”的接线与咨询工作。

职业历程

大学毕业后进入中学任教，让他对学生们有了更多的理解，他的教育理念和授课风格也深受学生们的喜欢。当年他带的高一年级学生在升入高二时，学校安排他继续再带一年高一，但是学生们写联名信发给校长，要求王磊磊老师回到高二年级，否则不上课。

结合自身的成长经历，他一直在思考究竟要如何帮助状态不好的学生。再继续深造中他渐渐意识到了，孩子后天的状态和表现与家庭成长环境有着绝对密切的关系，恰好他的导师霍大同教授也正在努力推动儿童精神分析在中国的发展，他从这个时候开始进入家庭教育领域，先后在多家教育机构任职，积累了大量的临床案例。数学专业的学习经历，练就了他极严密的逻辑思维能力，善于挖掘问题的本质，善于从心理的视角理解行为背后的意义，对家庭教育有一套独特的真知灼见。

精彩语录

1、感性教育比理性教育更有效力。

2、真正的教育是恩威并施的过程，学会施“恩”后，施“威”才会有效。

3、成长教育逻辑对了，孩子就会进入良性循环，否则孩子会进入恶性循环。

4、和谐夫妻关系，融洽家庭氛围是孩子成长的基础条件，这一点做不好，就没有资格教育和要求孩子。

5、对孩子的事大包大揽，替孩子做决定，强迫孩子接受观点，是在剥夺孩子成长的权利，也是在剥夺孩子承担责任的权利。

6、给孩子提供吃、穿和良好的环境，是作为父母的责任，不要把这些理解为对孩子的爱，真正的母爱和父爱是当孩子失败的时候你依然在鼓励他，是当全世界都认为你的孩子不行的时候，你依然相信你的孩子一定能做好。