巨申文（巨申文）

个人简介

巨申文，男，1959年9 月出生，中共党员，本科学历，宝鸡市教学研究室数学教研员，高级教师。

点评课例

高一开始学习集合，是作为一种语言来学习的，要使学生感受到集合表示学习内容时的简洁性、准确性，帮助学生学会用集合语言描述数学对象，发展学生运用数学语言进行表达和交流的能力。可以说，本节课给出了一个概念教学的实例。主要有以下几个特点：

1。教师站在数学语言和文化的高度从数学整体上把握集合内容，设计教学程序，使学生身处数学问题之中，从客观上保证了学生数学思考的渠道畅通无阻。老师讲述故事引出课题、用学生熟悉的例子引入集合、回顾学习过程、一起提炼集合概念的本质属性、检验认识成果、介绍有关的符号及其表示，这一切六个环节，“土豆站立”问题构成一条明线，一次又一次把集合问题托出水面，给学生的思维提升搭建了良好的脚手架，顺利实现了学生个体对集合内容的建构。

2。恰切的提示语和恰当的问题串，有力的激活了学生数学思维发展的源头活水。我们知道，以知识为载体，渗透科学思维和分析方法，这是数学课堂教学真正的价值所在。我们看到，每个问题的出现，每一次数学活动的开始，不是教师告知出来，而是在教师艺术化的提示语或者顺势推出的问题情境下，学生进行了一番思维方向、对象、途径等的检索之后开始的。如在学生们列举完集合的实例后，教师说“看来，在我们的生活和学习中‘集合’无处不在，大量存在。那么，接下来我们应该干什么？”，学生自然想到给集合一个文字表述，怎么来说，学生们各有说法，交流到认识快要统一的时候，师生一起写出集合概念的表述。正是这样的提示语，既像涓涓细流，又似舂风化雨，一次又一次激起学生炽烈思维的涟漪，成为学生进行积极的数学思考的源头活水。

3。新课程倡导的教学新理念，成为推动学生数学能力发展、教师教学品位提升的力量源泉。在本节的教学过程中，教师从根本上改造和完善学生的学习方式，围绕学生的发展进行教学设计，做到了问题贯穿始终，思想贯穿始终，探究贯穿始终，联系贯穿始终，发展贯穿始终。教师既关注知识内容的传授，更着眼于学生的发展，以人为本的教育理念成为选择教法的主导思想。我们明显感到：教师不仅在教集合的有关知识内容，同时也在教集合的数学文化；学从于思，思起于疑，疑源于问。在教学的每一个阶段，不是老师在发问，而是学生在教师的启发下发现了当前所面临的问题，成为探究活动的线索。沿着这条主线，教师又带领学生，找区别，找联系。目的是关注学生成长发展的全过程，关注学生的参与和表现，使他们在过程中形成能力，在过程中掌握方法，在过程中发展基本数学能力，在过程中培养健康向上的情感、态度和价值观。

检查工作

会上，市教研室高中组组长巨申文对麟游中学的各项工作给予了充分肯定，并对今后常规教学、教师队伍建设、校本教研等工作提出了具体的建议和意见。市教研室主任李栋良做了总结讲话，他强调，目前提倡的人本管理，就是要以制度为基础，引入竞争机制，用制度调动人的积极性、主动性，从而形成工作合力，促使教育教学质量的提高。李主任指出，要提高教育教学质量，就要加强校本教研，提高教师的科研能力。要不断改革教学模式，努力培养学生的自主探究能力。