表征

电影院里，观众会在黑暗中流泪；心理咨询室里，病人会在安全封闭的空间里哭泣。但日常生活中的人们却会对自己严加管控，直至到达自我扼杀的境地，这在工作场合中尤其如此。

“这是一种怯懦。一种在各类情感似乎越来越被边缘化的世界里对情感表达的畏惧。”自莱因（RD Laing）逝世之后，博尔尼亚也许是最具人性化、并让人深为感动的心理学家了。在他漫长的职业生涯中，他一次次地从严格的科学方法，或至少是从药理学意义上有关“精神疾病”的对待方法中偏移。他起初是一位神经学家，后来转而从事被认为是人类生命里最隐秘地带的研究。像莱因一样，他渐渐意识到，不仅是“疯狂”者比“正常”人还要理智健全（莱因关于“正常”的观念已被曲解，而这种歧义已经流传开来），就连那些因为精神上的敏锐不安而饱受苦楚的人，在他们的身上，也还有一种人类的内心声音在发出呐喊。博尔尼亚本人没有引用莱因的话，而是引用了另一位较早时期的医生——19世纪德国心理学的开拓者威廉默·格赖辛格的话。格赖辛格写道，当他住在精神病院外面的时候，所遭遇到的是人们的漠然和侵害，内在生命的失落，以及生命意义探索的缺乏。为了找寻到这种意义，他只有回到他的病人身边。

青少年情感荒漠

应试教育下，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，审美素养、道德修养、创新能力都会受到限制，最终将会出现以乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的“情感荒漠化”倾向。因为学习负担重，许多孩子的童年不再美好，而是呈现“童年恐慌”倾向。另一个倾向也值得警惕的便是“情感荒漠化”。

一项全国性调查时发现，小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动，初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。半数以上中小学生学习超时、睡眠不足。在沉重的压力之下，他们接触的课外书大为减少。在课外休息时间，父母们最希望孩子读的书依旧是教学参考书。可怜的父母们不约而同念起一句口头禅：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管！”

长此以往，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，审美素养、道德修养、创新能力都会受到限制，以乖戾、偏执、自私、冷漠等为特征的“情感荒漠化”倾向，终将出现。

情感荒漠化，是素质教育的“天敌”。主管部门都在强调推进素质教育，然而，还有很多人表示不清楚什么是素质，似乎永远也说不清。其实，素质并不那么难以理解。教育界认为人的素质包括身体心理、思想道德、科学文化、劳动技能、艺术审美等五个方面的综合素质。