小学数学教学心理学是指研究小学数学教学过程中的各种心理现象及其变化规律的科学。原称“算术学习心理”，是学科心理学的一部分。随着心理学的发展和小学数学教学内容和方法研究的深入开展，逐步成为一个独立的分支。最早专门研究算术学习心理学并使之成为一个独立分支的当推美国心理学家桑代克。他著有《算术练习心理学》（1921）和《算术心理学》（l929），提出联结律，把练习作为教学算术的主要方法。由于他忽视儿童的主观能动性，把练习看成机械的重复，从而把算术的学习引向机械的练习。此后一些研究算术学习的心理学家，如美国勃朗奈尔、惠勒等，认为学习是理解、领悟，要让儿童自行发现和理解各种计算方法和数学概念的意义，以及它们彼此间的关系。

正文

1955年，苏联心理学家梅钦斯卡娅所著《算术教学心理学》出版。她研究了儿童数概念的形成，计算过程和解应用题过程的心理学，以及在算术学习过程中的个别差异，把这门科学的研究推进了一大步。近几十年来，对儿童学习数学心理研究最广泛而深入的是瑞士心理学家皮亚杰。他全面研究了各年龄儿童的数、量、几何等概念的发展以及思维的发展，特别着重研究儿童的认知结构的发展，把小学数学教学心理学的理论提高到一个新水平，对小学数学教学改革产生了很大影响。20世纪 60年代，美国心理学家布鲁纳与数学家合作，不仅研究儿童概念的发展，而且研究数学教材的结构，探索如何组织教学以帮助儿童掌握数学知识，并使他们学会运用数学方法进行思考，直接推动了美国及其他国家数学教育现代化运动。随着现代心理学的发展，数学教学心理学的研究也日益深入。1976年第三届国际数学教育会议上，由一些数学教育心理工作者发起组织国际数学教育心理研究组，每年开会一次，促进了心理学家、数学家和教师的合作，对数学教学中的心理问题进行深入的研究，广泛开展国际交流，已经取得不少重要研究成果。