成功教学法，是以上海闸北八中校长刘京海为首的一批教改研究者首先提出的。所谓成功教学就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。

成功内涵

（1）成功的下限是达到课程标准的基本要求；

（2）成功意味着超越自我，超越他人；

（3）成功的本质是不断发展，不断提高；

（4）成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；

（5）成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。

基本理念

（1）人人都可以成功，都可以成为成功者；

（2）成功是多方面的，不应局限于少数方面；

（3）在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。

指导思想

（1）承认学习困难的学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力；

（2）学习困难的学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，由于反复失败，形成失败者的心态；

（3）成功教学法应遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤校正”的基本原则；

（4）成功教学法坚持对学生实施鼓励性评价；

（5）成功教学法认为非智力因素既是提高教学效率的手段，也是人才培养的目标；

（6）成功教学法通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。

基本要素

（1）积极的期望要求；

（2）成功的机会；

（3）鼓励性评价。

基本阶段

（1）教师帮助学生成功，这一阶段的特点是以教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与学习活动；

（2）学生尝试成功，这一阶段的特点是教师帮助的成分减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推动学生主动参加活动；

（3）学生自己争取成功，这一阶段的特点是以学生自我开发为主，但仍需要教师继续给予帮助指导，目标是学生自我学习、自我教育。

这三个阶段是一个螺旋式上升的过程，其核心就是从教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。