等第制，是一种新型的学业评价体制，实行等第制后，学生成绩单上不再出现具体的分数，取而代之的是知识技能、课堂习惯、综合实践等板块，每一块下还细分若干“小项目”，每个板块都以A、B、C、D四个级别评价，并附上老师的学习建议。学校、教师对学生的评价不再仅仅聚焦于学生的成绩，同时还关注学生的负担、师生关系、学生的身体和心理发展状况等方面。用“等第制”评价学生可以模糊分数的概念，转而将关注度重新投注在孩子学习过程中的各种能力、兴趣、习惯、态度等重要素养的培养上。

中文名

等第制

试行时间

2015年

试行地点

上海

性质

学业评价体制

内容简介

等第制

等第制评价，是指用“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”四个等级指标来评价孩子的学业成绩和综合表现。用等第制评价代替“百分制”的目的，在于淡化具体的分数差异，因为单纯地用分数区分学生层次，既不能反映孩子真实的能力水平差异，也不能真实反映孩子的学习习惯和态度差异。过分强调的结果，只会令众多的老师、家长和学生“唯分数是从”。

划分

等第评价一般有两种：考试等第分数和考查等第分数：

考试的等第分数是4分制：学生在修完一门功课后，参加会考，再将考试成绩转化成4分制，它的划分和相应的考试成绩的对应关系一般划分为：

A—100—85分—优秀、B—85—65分—中、C—65—60分—合格、D—60以下—不合格；特殊情况下等第分数和考试成绩会视具体情况重新划分，比如某学期物理课，由于试题的难度较大，成绩在85分以上的学生很少，60分以下却很多，这时的等第分数就会整体下沿，如将不合格人数控制在百分之十以内。等第分数调整为：A—75分、B—75—55分、C—55—45分、D—45分以下。

考查课的等第分数是2分制：其划分情况及代号是P—合格E—不合格

试点

等第制

等第制为孩子们减压、减负的呼声持续了多年，“零起点”、“等第制”等减轻小学低年级学生学习压力的举措终于逐渐走入校园。2015年秋季开学前夕，上海再推减负举措——“零起点”教学、“等第制”评价将同时在全市小学一年级新学期铺开，上海市教委将此改革合并为“基于课程标准的教学与评价”。

成绩单由此变成了“体检单”。在金山区海棠小学，二年级学生小芸的“数学学科基础素养评估报告单”上，在“知识技能”维度下的“计算掌握”和“概念理解”指标上，她未能拿到A，但在“综合实践”与“兴趣习惯”维度下包括“数学表达”“解决问题”“团队合作”在内的多项评估上，她的表现均为A。若单论学习成绩，小芸在班上中等水平，但她拿到了9个A，老师看重的是她良好的学习习惯和创新思维。

体检单最终呈现的是一组等第，而不是分数。老师和家长也不能再像过去那样计较名次和得分。过去一张试卷，考分高的不见得学习能力更强，现在依照课标细分出十余项指标进行ABCD评估，看似模糊，实则精确。

学生家长表示，实行等第制后，孩子对考试不再像从前那样焦虑了，自己也发现了孩子对科学的强烈好奇心，现在经常带孩子去科普场馆观摩。