薛涌留美预科（薛涌留美预科）

正文

薛涌1961年生，1979年进入北京大学中文系文学专业，1983年在北大本科毕业后先后就职于《北京晚报》、中国社会科学院政治学所。1994年赴美，1995-1997年就读于耶鲁大学东亚研究课程并获硕士学位，1997年进入耶鲁大学历史系攻读博士。2006年获得博士学位。2004年就任于波士顿萨福克大学萨福克大学历史系助理教授，现任该系副教授。2013年薛涌创办薛涌留美预科。

薛涌留美预科是著名的旅美学者薛涌联合广州华起咨询服务有限公司(薛涌留美预科中国办公室)创办的为广大学子解答留美方面问题，为广大学子提供留美资讯的平台。

薛涌留美预科简介

俗话说，“条条大道通罗马”。出国留学有多种渠道。“薛涌留美预科”仅仅是为选择其中的一条道路的学生和家长提供教育服务。

如果你认为留学需要长期、精心的准备，如果你希望到异国他乡闯天下时能做到“心里有底”：对自己的优势有足够的信心、并在最大程度上缩小了自己的劣势，那么，我们就很荣幸为你提供帮助。去留学，有抄近道走容易路的，也有不畏艰难困苦去跋涉的。我们所信奉的哲学是：留学便利，事业多艰；留学困苦，前途无量。只有你选择了具有高度挑战性的道路，才需要我们来“搭把手”。

“留美预科”最大的特点就是长远规划。这不仅意味着留学前循序渐进的长期准备，而且还要把目光延伸到“留学后怎么办？”的问题上。留学只是一个手段。留学—海归—海待的模式，即花了父母上百万的血汗钱仅仅换得一个回国待业的结局，已经越来越普遍。我们在为学生规划时，则不仅要力保留学的成功，而且还要培养其一生成功的基本素质。许多教育学和心理学的研究指出，这种基本素质，往往是在十五岁前后形成的。我们正是要在这一关键阶段介入孩子的成长。

留学（具体而言留美）的渠道越来越多。这和西方高等教育的现状有关。过去的大学是精英教育，上大学往往必须经过专门准备，为此孩子需要进入专门的学校。这种学校，在美国叫“大学准备学校”（Prep School），即俗称的贵族寄宿学校。在德国、荷兰、北欧等国，则叫“大学预科”（gymnasium）：学生在初中时就早早分班，准备上大学的进这种“大学预科”，其他学生则就读于类似技工式的专科。“薛涌留美预科”的目标，就是以“大学准备学校”或“大学预科”为范版，为留学的学子们提供一系列大学准备课程。

这里必须指出，如今留学未必要经过我们所提供的准备过程。原因是大学已经从精英教育蜕变成平民教育。至少在发达国家，几乎谁想上大学都能上。过去那种“大学预科”或“准备学校”的理念已经淡化了。比如，美国的两年制的社区学院，大致相当于中国的大专，基本都是开放录取，即交学费后即注册。即使许多四年制的大学，往往也录取90%左右的申请者，很少需要什么竞争。

西方高等教育这种沧海桑田式的变化，也使留学变得相当容易。看看那些市面上风行的中介服务，绝大部分都是包录取的，保证你交钱就有结果。我在美国的大学读书、教书已经快二十年，当然明白其中的奥秘。美国大学有四千多所，质量参差不齐，财政状况各有所异。特别是在经济危机中，许多低层次的大学难以维持，需要中国学生的学费。美国大学的学费，一般而言不过是个标价，即卖东西时的要价，而不是实际的“售价”。比如学费标价三万美元，美国学生申请，往往会得到不同数量的奖学金。大学要三万学费、给一万奖学金是很常见的事。这就如同买东西时的减价折扣。中国学生则往往按标价交学费，当然就成了大学的摇钱树。说留学容易，原因也在这里：有钱能使鬼推磨。人家要什么价你付什么款，对方当然求之不得。考试的分数低一点也不是障碍。英语不过关，到那里可以上补习班，为此又是一笔额外学费。英语补习班的老师，往往不是正经的教授，薪金很低。许多大学给外国学生开补习班的利润比大学课程本身还高，会张开双臂欢迎你。

但是，高等教育普及的结果，也使许多大学生变成了“大路货”，即我们所谓的“普通劳动者”。在美国，大学毕业生的失业率越来越高。那些找到工作的大学生，职位也越来越低。在加油站打工的，在超市卖货的，在图书馆站台出纳的，在餐馆跑堂的，都有许多大学生。海归-海待式的留学生命运，不过是这种趋势的自然延伸。近年来媒体上有许多报道，说留学生的回国率越来越高。其实，根据最近美国出入境签证资料分析，留美的中国科技博士们，90%以上都留在美国，是世界各国中比例最高的，和二十年前几乎没有区别。为什么？因为这些科技博士是留学生中的精英，当初美国大学拿出奖学金请他们去读书，毕业后前途宽广，自然一去不归。回来的则大多是在外面很难站住脚、缺乏竞争力的人。随着留学的普及，海归-海待式的留学生也将越来越多。

可见，教育毕竟不是“一手交钱、一手交货”的普通商品。钱所能购买的东西，也就到此为止。你可以花钱通过中介服务把留学的事情“搞定”，但去了那里，往往发现班里80%的同学都是和你差不多的中国学生。这种学校，教授一般不会太和你为难，给分很松。你混到毕业大体不成问题，甚至可能成绩单还不错。但是，四年时间你恐怕学不到什么东西。你拿到的大学文凭，不过是一张漂亮的装潢纸而已。

但是，美国的高等教育体制仍然保存了精英教育。品质好的大学，如常青藤、MIT、斯坦福、加州理工、芝加哥大学等一流学府，另外还有所谓“新常青藤”、“公立常青藤”等几十所优秀的大学，竞争变得越来越激烈。美国有许多从这些大学毕业的父母感叹，自己的孩子虽然比自己当年读大学时出色许多，但已经很难挤进自己的母校了。原因：人口涨了，高中毕业生申请大学的比例高了，世界各地的学生也都加入了竞争。普通大学越来越多，位置有的是。但这些一流大学则很少扩张，自然僧多粥少。当然，这些院校的毕业生，也炙手可热，日后的前途更好。如今竞争哈佛、耶鲁、普林斯顿等等，如同范进中举。挤入前五、六十所名校的竞争也相当惨烈。

也正是因为如此，过去的那些“大学准备学校”，至今仍然生意兴隆，而且越来越难进。比如我们“留美预科”美国总部附近的格罗顿学校（Groton School），来自中国的申请者如排山倒海一般，家长都有的是钱，但几乎如同中彩票一般，可以说比哈佛还难进。美国优秀公立高中，其实也都转化为“大学准备学校”，往往开一大堆大学程度的高级课程（AP）。我的女儿在美国土生土长，如今13岁，明年就上高中。以我的观察，美国公立学校比较出色的学生，到上初中时，也就是十一岁左右，都有意无意地进入了“大学准备”阶段。这样的学生，往往最终进入非常有竞争性的学校。大学教育也确实能为他们一生的成功奠定基石。一句话，你真要希望接受精英式的大学教育，还是要经历大学准备课程的洗礼。

我们的课程，也正是基于这样的现实。中国的中小学基本上还是围绕高考指挥棒的应试教育，和美国的“大学准备”非常不一样。许多中国学生，从本土的“应试教育”跳入美国大学后很难适应，甚至根本无法挤进有竞争性的大学。一些家长看到这个问题，就把孩子送到美国去读寄宿学校。这同样会带来许多问题。第一，有这种经济能力的家庭毕竟很少。第二，即使是有此经济实力，顶尖的寄宿学校要想挤进去，难度不在进常青藤之下。第三，青春期是孩子身体、心理、智能发育的关键期，和父母的关系非常重要。二战后发展心理学的一个主导学说就是“依恋理论”，认为孩子和父母的感情纽带，对其心理和智能发展具有关键性意义。过早让孩子离家读寄宿学校，可能对亲子关系带来负面影响，对孩子的成长未必是好事。第四，读寄宿学校的中国孩子，在申请大学时经常会吃亏。他们英语尚未达到美国同学的水平，但大学录取办公室如果看到他们来自美国某某著名寄宿学校，就会用那种学校的标准要求他们。而那种学校的学生，在美国几乎是英文最为拔尖的。在这样在竞争中，中国学生很难占据优势。从中国申请，大学的录取办公室则往往觉得你有缺陷的英语也是很了不起的成就。十多年前，美国的精英寄宿学校充斥了韩国学生。但现在韩国学生退潮，中国学生取而代之。其中一个理由是，许多韩国家长慢慢发现，让孩子小小年纪离家苦读，花了几十万美元，资质优异的孩子最后也不过进了密西根大学。这固然还是相当优秀的学校，但在韩国申请似乎也能做到。

当然，万事因人而异。我们同样信奉“早出来、早适应”的逻辑。特别是那些希望日后在美国社会立足的孩子，早出来读书，能够经历美国式的“社会化”过程，学到很多日后书本上学不到的东西。况且韩国有其自身的独特条件。韩国的几所精英学校，已经成为常青藤的重要生源输送地。中国则没有这样的条件。所以，对于那些比较有自立性、性格感情比较成熟或早熟、喜欢独闯天下、并有早早出去的家庭环境的孩子，我们将提供一系列的申请咨询服务。对有些家庭，我们还特别建议申请初中寄宿而非高中寄宿。这样会让孩子有足够的时间在英语方面赶上甚至超过美国同学的水平。对于年龄小的留学生，我们也会根据需要在他们出国后继续提供适应美国的生活和学业的咨询。对于那些没有赶上我们的预科课程，如今正逢高中毕业准备出国的关口，我们也会提供申请咨询。我们在这些服务上，坚决和市面上大多数“留学中介”划清界限。我们全部聘请在美国的职业大学咨询专家提供服务。

但是“留美预科”主要服务方向，是针对留在国内为留美做准备的学生，重点集中于这些学生的“弱项”，即分析性和批判性思维、表达力和说服力、阅读和写作等等。发展这些方面的能力，主要围绕着英语的阅读和写作来进行。中国学生的数理基本功相对比较过硬，留学时最大的障碍是语言关。不过，语言关背后所隐藏的，是文化上的鸿沟。这不仅仅因为英语对中国学生而言是外语，更在于美国的教育相对而言更注重分析性的阅读，并将之作为发展学生思维能力的基础。进了大学，写读书报告成为家常便饭。怎样能够三言两语地概述所读内容，随即提出自己的分析和评价，是在课堂和职场上的基本生存技能。我们主要就是围绕这样的环节，一边提高学生的英语水平，一边缩小中国学生和美国同龄的优秀学生之间在文化、思想上的距离。

另外，我们还将指导学生如何把留在国内读中小学的经历变成自己的优势。这是大多数学生和家长忽视的领域。这些学校希望来自五湖四海的学生把自己的人生和社会经验带入校园，帮助其他学生理解其他的文化和社会。中国学生往往忽视的是，美国大学不仅要审核你的学业成绩、发展潜力，还要看你对校园的“贡献”。在国内读完高中的学生，如果自己努力、并获得了及时的指导的话，一般比早出去的孩子更了解中国社会。我们要求学生和家长们要把对中国的了解作为“资产”来好好经营，比如让孩子亲手作社会调查，从事各种公益活动。我们相信，许多优秀的学子，未来都将成为全球化的人才，生活事业会在中美之间穿梭。为留学进行准备，和深入了解中国社会必须结合起来。比如，作为“留美预科”的导师，我将利用自己在媒体的写作经验，一方面指导学生用英文进行阅读写作，一方面鼓励学生把自己所读到、所想到的写成中文，甚至在媒体发表，让学生早早亲身经历不同文化和社会之间相互学习、影响的过程。这也构成了留学申请的重要资历。

薛涌留美预科课程大纲

目标：培养学生用英语进行批判性思维的能力。一些非常优秀的中国学生到了美国，最不适应的未必是英语，而是批判性地用英语处理信息、自我表达。比如，许多学生甚至连简单的书评都感到无从下手，除了概述一下内容外无话可说。

我们的课程，是让学生形成批判性思维的习惯。这里主要有如下几个环节：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

教学材料：本课程不设固定教材！这一点是许多家长所不理解的地方，但学生往往比较喜欢。美国中小学的许多课程，都是有教学大纲但没有教材，或者教材只是个摆设，好比工具书偶尔查用，并不通读。阅读和社会研究等课程就更少教材。这主要是避免让孩子死啃书本，让他们的学习过程和外部世界（如每天的时事）接轨。

比如，当广州马拉松发生两个猝死事件后，我们可能让学生读著名的《发现杂志》上的一篇科普文章：《生而跑》，（主要讨论跑步在人类进化中的意义。学生们突然意识到：人在长距离奔跑中几乎能战胜所有动物，否则难以进化至今。）这种读物，比较能够调动学生的兴趣，同时包含着丰富的科学知识和词汇，在未来的托福或SAT等考试中都可能出现。另外，最近《国家地理杂志》上的《世界最大的树》一文，也属于典型的阅读材料，其中关于生态、环保的词汇甚多，在英文日常媒体中频频出现。

再比如，美国大学的转型，《时代》周刊、经济学人、《纽约时报》等都有大量讨论，对于即将去美国读大学的学生非常有帮助。关于在美国大学中如何选专业，各专业的设置和进一步升学、就业的前景等等非常实际的问题，每年媒体上都有新的讨论。这些讨论也都镶嵌到美国具体的社会问题和教育哲学中。因为这些文章反映着最新的潮流，一般教材上也不可能有，必须随时从媒体中采摘。

一句话，阅读教学，首先是让学生进入真实的英语生态，好像已经到了美国，必须参与美国目前的各种公共讨论。阅读材料的设计，除了跟上现实外，还要照顾各种学科，如科学、社会、教育、历史、政治、文化等等，让学生积累多面性的知识和词汇，为未来的考试和读书作好充分的准备。

英文写作，当然会涉及文法、词汇等许多基本的语言学问题。但是，我们在指导学生掌握这些技术环节的同时，着重将写作当作一个思想过程来训练。……正是这样，我通过非母语的写作训练思想，最终在《纽约时报》评论版发表了头条文章。中文的写作也因此有了不小的提高，文字比过去简洁干净多了。我出版的近二十本中文著述，也是在经过了英文写作之后完成的。

所以，我们训练学生基本的写作技巧……这里并不仅仅是传授英语作文，更重要的是训练语言背后的思想风格。因为写作是英语中最难的一个环节，也是大部分中国学生最弱的一个环节，我们的教学遵守循序渐进的原则。……到了最后阶段，再训练写作的组织和表达风格。

这里特别需要强调的是，写作不是创作。在英文中，创作叫Creative Writing，属于文学范畴。写作主要是着重于实用文体。比如学生申请大学的自荐信或自我陈述，就是这样的文体。一般学生和家长往往把创作神秘化，觉得那是文学，需要天才，中小学的所谓“写作”训练，往往过于文学化，同时又低估实用写作，觉得象写封信这样的事是人人可为的。实际上，写作非常难。日后从事任何工作，如法律、商务、新闻等等，所用的文体都是我们传授的写作文体。美国大学本科，英文写作（不是创作）基本都是必修，中国大学即使有“大学语文”，也缺乏相应的写作训练。

也许最为重要的是，我们要通过写作来训练学生的“英语思维”，超越中译英的过程。在我们看来，能够用英语思维直接写作，而不是把自己的思绪用中文先组织好再翻译成英文，是出国留学的基本条件。我们从过去帮助学生申请美国大学的经验中发现，许多学生在准备申请材料时，都先把自己的有关信件用中文写好，再翻译成英文。这种状态很难适应美国大学的生活。因为美国大学的课堂经常有非常强的互动性。老师和学生之间不停地问答。学生很难把老师讲的内容翻译成中文理解消化，再把自己的想法翻译成英文进行回应；而是必须直接用英文接收和表达，跳过中文翻译过程。写作因为给学生充分的时间运思分析和遣词造句，是训练这种英语思维的良好途径。

最后，作为中英文世界的两栖写手，我从亲身经验中体会到：虽然语言文字各有不同，虽然掌握不同的语言文字本身需要相当艰苦的努力，但写作的法则是共通的。因此，我鼓励那些有兴趣的学生用英文、中文同时练习写作。这不仅有助于训练文字背后共通的思想逻辑，也使学生们获得文化交流的第一手经验。我们的学生，应该立志于成为未来全球化潮流中的领袖。能否把不同文字中的思想互相沟通，比如能否从中国的立场分析美国的问题、从美国的经验解读中国的问题，将成为考验这些同学的跨文化能力的试金石。我们的课程，有大量英文读物。同学们如果学会了分析性、批判性的阅读，又大致掌握了写作的基础原则和技巧，就可以把这些外来信息介绍给中国的读者。所以，我非常鼓励也愿意帮助同学们在消化课程内容的基础上给中文媒体投稿。这不仅锻炼同学们的实践能力，也有助于他们积攒自己的资历、成就，为日后的大学申请打好基础。

薛涌留美预科课程体系

薛涌留美预科课程体系是著名的旅美学者薛涌联合薛涌留美预科中国总部（广州华起咨询有限公司）共同创办的，该课程体系非常的符合内地（含国外）不同人群的需求，包含小学到大学（在职），都是由薛涌亲自指导，主要授课方式是通过网络授课，在线授课。不用再担心地域的限制，在世界各地都可以享受到薛涌导师给你带来的精彩课程。

留学便利，事业多艰

在西方高等教育从精英教育蜕变成平民教育的情况下，海外留学的门槛变得越来越低，留学教育成了“一手交钱，一手交货”的普通商品，催生了越来越多的留学—留学—海归—海（回国待业）的留学生，海外学习效果欠佳。

留学困苦，前途无量

另一方面，美国的高等教育体制仍然保存了精英教育。品质好的大学，如常青藤、MIT、斯坦福、加州理工、芝加哥大学等一流学府，另外还有所谓“新常青藤”、“公立常青藤”等几十所优秀的大学竞争变得越来越激烈。

留美预科——长远规划

开设“薛涌留美预科”也是基于二战后发展心理学的一个主导学说“依恋理论”；认为孩子和父母的感情纽带，对其心理和智能发展具有关键性的意义。青春期是孩子身体、心理、智能发育的关键期，和父母的关系非常重要。过早让孩子离家读寄宿学校，可能对亲子关系带来负面影响，对孩子的成长未必是好事。

百日攻克《时代》周刊

当然，我们同样信奉“早出来，早适应”的逻辑。特别是那些希望日后在美国立足的孩子，早出来读书，能够经历美国式的的“社会化”过程，学到日后书本上学不到的东西。所以我们也对那些比较有自立性、性格赶情比较成熟、喜欢独闯天下、并有早早出去的家庭环境的孩子提供一系列的申请咨询服务。

薛涌留美预科“针对留在国内为留美做准备的学生，重点集中于这些学生的弱项”，围绕英语的阅读和写作来培养学生分析性和判断性思维力和说服力等等。

“薛涌留美预科”由广州华起咨询服务有限公司（薛涌留美预科中国总部）联合知名旅美学者和资深导师薛涌开办，以欧美传统的“大学准备学校”或“大学预科”（如罗斯福总统的母校 Groton School、布什总统的母校 Phillips Academy Andover 等）为范本，致力于留学的学子们提供一系列大学准备课程。

薛涌导师训练课：

阅读和写作方面，我们绕开传统的英语教材，给学生提供大量英语原版的阅读材料包括《国家地理》杂志、《纽约时报》、《华尔街日报》、《时代》周刊等媒体的原文，避免让孩子死啃书本，让他们的学习过程和外部世界（如每天的时事）接轨同时训练学生用英语思维直接写作（给学生充分的时间构思分析和遣词造句，写作是训练这种英语思维的良好途径。）

美国中学生互动体验：

美国顶尖公私立中学学生和学员们互动，既当英语老师，又和国内的学生交流思想这样可以帮助中国学生亲身领略美国学校的学习氛围。

备考训练课：

薛涌留美预科与"广东实验中学（省实）艺术与设计国际预科中心"合作，利用预科中心广获好评的优秀外教师资开设托福SAT、SSAT、AP等培训课程，帮助学生取得好成绩。

美国独立

升学顾问指导：

与中国"留学顾问"的概念完全不同，美国的升学顾问通常在美国的中学或大学做过资深招生官，深谙美国学校的招生标准，成功指导过无数学生进入梦想的学校。薛涌留美预科聘请这样的独立升学顾问为学生提供全面指导，根据年龄、个性、兴趣特长、职业追求等各方面特点，为学生量身定制留学方案，坚决和市面上大多数"留学中介"划清界限。助成功。

后续服务：

学员成功就读美国学校后，薛涌留美预科美国总部的同事会继续关注学员，随时为学员和家长提供生活、学习上的咨询指导。在实习/就业方面也将利用我们的渠道和优势为学员广开通路，协助成功。